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習(xí)近平在金磚國家領(lǐng)導(dǎo)人第十五次會晤上的講話（全文）

當(dāng)?shù)貢r(shí)間8月23日上午，金磚國家領(lǐng)導(dǎo)人第十五次會晤在約翰內(nèi)斯堡杉藤會議中心舉行。南非總統(tǒng)拉馬福薩主持會晤。中國國家主席習(xí)近平、巴西總統(tǒng)盧拉、印度總理莫迪和俄羅斯總統(tǒng)普京（線上）出席。習(xí)近平發(fā)表題為《團(tuán)結(jié)協(xié)作謀發(fā)展　勇于擔(dān)當(dāng)促和平》的重要講話。新華社記者李學(xué)仁攝團(tuán)結(jié)協(xié)作謀發(fā)展　勇于擔(dān)當(dāng)促和平——在金磚國家領(lǐng)導(dǎo)人第十五次會晤上的講話（2023年8月23日，約翰內(nèi)斯堡）中華人民共和國主席　習(xí)近平尊敬的拉馬福薩總統(tǒng)，尊敬的盧拉總統(tǒng)，尊敬的普京總統(tǒng)，尊敬的莫迪總理：很高興來到約翰內(nèi)斯堡，同各位同事共商金磚合作和發(fā)展大計(jì)。這是金磚國家領(lǐng)導(dǎo)人會晤第三次走進(jìn)非洲，具有重要意義。感謝拉馬福薩總統(tǒng)和南非政府為本次會晤所作的精心周到安排。當(dāng)前，世界進(jìn)入新的動蕩變革期，正在經(jīng)歷大調(diào)整、大分化、大重組，不確定、不穩(wěn)定、難預(yù)料因素增多。金磚國家是塑造國際格局的重要力量。我們自主選擇發(fā)展道路，共同捍衛(wèi)發(fā)展權(quán)利，共同走向現(xiàn)代化，代表著人類社會前進(jìn)方向，必將深刻影響世界發(fā)展進(jìn)程?；厥讱v史，我們始終秉持開放包容、合作共贏的金磚精神，不斷推動金磚合作邁上新臺階，助力五國發(fā)展；始終秉持國際公平正義，在重大國際和地區(qū)問題上主持公道，提升新興市場國家和發(fā)展中國家發(fā)言權(quán)和影響力。金磚國家一直是獨(dú)立自主外交政策的倡導(dǎo)者、踐行者，在重大國際問題上堅(jiān)持從事情本身的是非曲直出發(fā)，說公道話、辦公道事，不拿原則做交易，不屈從外部壓力，不做別國的附庸。金磚國家有廣泛共識和共同目標(biāo)，無論國際形勢如何變幻，合作初衷、共同愿望不會變。金磚合作正處于承前啟后、繼往開來的關(guān)鍵階段。我們要把握大勢，引領(lǐng)方向，堅(jiān)守聯(lián)合自強(qiáng)的初心，加強(qiáng)各領(lǐng)域合作，推進(jìn)高質(zhì)量伙伴關(guān)系，推動全球治理變革朝著更加公正合理的方向發(fā)展，為世界注入更多確定性、穩(wěn)定性、正能量。——我們要深化經(jīng)貿(mào)、財(cái)金合作，助力經(jīng)濟(jì)發(fā)展。發(fā)展是各國不可剝奪的權(quán)利，不是少數(shù)國家的“專利”。當(dāng)前，世界經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇勢頭不穩(wěn)，國際機(jī)構(gòu)預(yù)測今年世界經(jīng)濟(jì)增長不足3%。發(fā)展中國家面臨的挑戰(zhàn)更為嚴(yán)峻，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)任重道遠(yuǎn)。金磚國家要做發(fā)展振興道路上的同行者，反對“脫鉤斷鏈”、經(jīng)濟(jì)脅迫。要聚焦務(wù)實(shí)合作，特別是數(shù)字經(jīng)濟(jì)、綠色發(fā)展、供應(yīng)鏈等領(lǐng)域，促進(jìn)經(jīng)貿(mào)和財(cái)金領(lǐng)域往來與交流。中國將設(shè)立“中國－金磚國家新時(shí)代科創(chuàng)孵化園”，為科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化提供支撐；依托金磚國家遙感衛(wèi)星星座合作機(jī)制，探索建立“金磚國家全球遙感衛(wèi)星數(shù)據(jù)與應(yīng)用合作平臺”，為各國農(nóng)業(yè)、生態(tài)、減災(zāi)等領(lǐng)域發(fā)展提供數(shù)據(jù)支持。中方愿同各方共建“金磚國家可持續(xù)產(chǎn)業(yè)交流合作機(jī)制”，為落實(shí)聯(lián)合國2030年可持續(xù)發(fā)展議程提供產(chǎn)業(yè)對接和項(xiàng)目合作平臺?！覀円卣拐伟踩献鳎S護(hù)和平安寧。“利莫大于治，害莫大于亂。”當(dāng)前，冷戰(zhàn)思維陰魂不散，地緣政治形勢嚴(yán)峻。各國人民都期盼良好的安全環(huán)境。國際安全不可分割，犧牲別國利益、謀求自身絕對安全，最終會傷及自身。烏克蘭危機(jī)走到今天這一步有錯綜復(fù)雜的成因，當(dāng)務(wù)之急是勸和促談，推動緩和止戰(zhàn)、實(shí)現(xiàn)和平，決不能“拱火澆油”、讓局勢惡化下去。金磚國家要堅(jiān)持和平發(fā)展的大方向，鞏固金磚國家戰(zhàn)略伙伴關(guān)系。要用好金磚國家外長會晤、安全事務(wù)高級代表會議等機(jī)制，在涉及彼此核心利益問題上相互支持，就重大國際和地區(qū)問題加強(qiáng)協(xié)調(diào)。要積極斡旋熱點(diǎn)問題，推動政治解決，給熱點(diǎn)問題降溫去火。人工智能是人類發(fā)展新領(lǐng)域。金磚國家已經(jīng)同意盡快啟動人工智能研究組工作。要充分發(fā)揮研究組作用，進(jìn)一步拓展人工智能合作，加強(qiáng)信息交流和技術(shù)合作，共同做好風(fēng)險(xiǎn)防范，形成具有廣泛共識的人工智能治理框架和標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，不斷提升人工智能技術(shù)的安全性、可靠性、可控性、公平性?！覀円訌?qiáng)人文交流，促進(jìn)文明互鑒。文明多姿多彩、發(fā)展道路多元多樣，這是世界應(yīng)有的樣子。人類歷史不會終結(jié)于一種文明、一種制度。金磚國家要弘揚(yáng)海納百川的精神，倡導(dǎo)不同文明和平共處、和合共生，尊重各國自主選擇的現(xiàn)代化道路。要用好金磚國家治國理政研討會、人文交流論壇、女性創(chuàng)新大賽等機(jī)制，深化人文交流，增進(jìn)民心相通。中方提議，金磚國家拓寬教育領(lǐng)域合作，發(fā)揮好職業(yè)教育聯(lián)盟作用，探索建立數(shù)字教育合作機(jī)制，打造全方位教育合作格局。同時(shí)，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化交流，促進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承和創(chuàng)新?！覀円獔?jiān)持公平正義，完善全球治理。加強(qiáng)全球治理是國際社會共享發(fā)展機(jī)遇、應(yīng)對全球性挑戰(zhàn)的正確選擇。國際規(guī)則要依據(jù)聯(lián)合國憲章宗旨和原則，由大家共同書寫、共同維護(hù)，不能誰的胳膊粗、嗓門大，誰就說了算。更不能拉幫結(jié)伙，把自己的“家法幫規(guī)”包裝成國際規(guī)則。金磚國家要踐行真正的多邊主義，維護(hù)以聯(lián)合國為核心的國際體系，支持并加強(qiáng)以世貿(mào)組織為核心的多邊貿(mào)易體制，反對搞“小圈子”、“小集團(tuán)”。要充分發(fā)揮新開發(fā)銀行的作用，推動國際金融貨幣體系改革，提升發(fā)展中國家的代表性和發(fā)言權(quán)。我高興地看到，發(fā)展中國家參與金磚合作的熱情高漲，很多發(fā)展中國家申請加入金磚合作機(jī)制。我們要秉持開放包容、合作共贏的金磚精神，讓更多國家加入到金磚大家庭，集眾智、匯群力，推動全球治理朝著更加公正合理的方向發(fā)展。各位同事！古老的非洲大陸蘊(yùn)藏著樸素而深邃的智慧。非洲有句諺語說，“獨(dú)行快，眾行遠(yuǎn)?！睘醢鄨D精神倡導(dǎo)“我們在故我在”，強(qiáng)調(diào)人們彼此依存、密不可分。和合共生、天下大同是中華民族千百年來的美好追求。中方愿同金磚伙伴一道，秉持人類命運(yùn)共同體理念，加強(qiáng)戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，深化各領(lǐng)域合作，以金磚責(zé)任應(yīng)對共同挑戰(zhàn)，以金磚擔(dān)當(dāng)開創(chuàng)美好未來，共同駛向現(xiàn)代化的彼岸！謝謝大家。

2023年08月30日

聯(lián)合國教科文組織建議：這樣培養(yǎng)教師的人工智能素養(yǎng)

人工智能的飛速發(fā)展沖擊著傳統(tǒng)的教育格局，促使人們不斷思考如何應(yīng)對人工智能帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。學(xué)生的人工智能素養(yǎng)培養(yǎng)離不開教師，因此，教師的人工智能素養(yǎng)培養(yǎng)日益成為教育領(lǐng)域的重要議題。人工智能推動教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是全方位的，教師的人工智能素養(yǎng)將變得更加重要，合理利用人工智能技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)化、教學(xué)實(shí)踐的革新、教育理念的重塑。聯(lián)合國教科文組織歷來重視教師的人工智能素養(yǎng)培養(yǎng)，借鑒該組織在教師人工智能素養(yǎng)培養(yǎng)方面的理念與實(shí)踐，有助于明確和解決為什么要培養(yǎng)教師的人工智能素養(yǎng)、教師的人工智能素養(yǎng)是什么以及如何培養(yǎng)教師的人工智能素養(yǎng)等問題。01：為什么要培養(yǎng)教師人工智能素養(yǎng) 人工智能素養(yǎng)在未來社會具有重要作用。未來社會，人工智能技術(shù)將在推動社會進(jìn)步，消除數(shù)字鴻溝，支持建設(shè)以人權(quán)、性別平等和賦權(quán)為本的包容性知識社會等方面大有可為。聯(lián)合國教科文組織認(rèn)為，建設(shè)包容性知識社會，離不開四個(gè)支柱：表達(dá)自由和信息自由，普及信息和知識，高質(zhì)量的全民學(xué)習(xí)以及尊重語言和文化多樣性。人工智能技術(shù)可以為建構(gòu)這四個(gè)支柱助力。此外，人工智能技術(shù)對于實(shí)現(xiàn)聯(lián)合國17項(xiàng)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)至關(guān)重要。比如優(yōu)質(zhì)教育、性別平等、基礎(chǔ)設(shè)施、減少國家內(nèi)部和國家之間的不平等、建立伙伴關(guān)系促進(jìn)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展等目標(biāo)都與通信技術(shù)或人工智能素養(yǎng)息息相關(guān)。人工智能技術(shù)賦能未來教師教學(xué)與發(fā)展。聯(lián)合國教科文組織與國際教師問題工作組共同發(fā)布的《探索使用人工智能以支持教師及教師發(fā)展》報(bào)告，著重指出了人工智能賦能未來教師教學(xué)與發(fā)展的幾個(gè)方面，分別是：★ 幫助教師完成例如批改作業(yè)、評分等基本教學(xué)活動，教師可以把更多時(shí)間用在與學(xué)生互動、備課或?qū)I(yè)發(fā)展上；★ 幫助教師了解學(xué)生的個(gè)性化需求，以便教師為學(xué)生提供個(gè)性化指導(dǎo)；★ 為教師指出課程需要改進(jìn)的地方，幫助教師完善課程設(shè)計(jì)；★ 向?qū)W生教授基礎(chǔ)性知識，但高階思維和創(chuàng)造力的培養(yǎng)還需要教師的指導(dǎo)；★ 為教師提供有效反饋；★ 改變教師尋找信息、與信息互動的方式；★ 轉(zhuǎn)變教師角色，使教師從知識傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；為學(xué)生和教師提供試錯機(jī)會?？傮w來講，在人工智能的助力下，教師可以減輕工作負(fù)擔(dān)，優(yōu)化教學(xué)活動，創(chuàng)新教學(xué)形態(tài)，打造因材施教的教學(xué)流程。02：教師的人工智能素養(yǎng)是什么 2018年，聯(lián)合國教科文組織發(fā)布了《教師信息和通信技術(shù)能力框架（第三版）》，該框架在人工智能技術(shù)賦能教育變革的背景下，對標(biāo)聯(lián)合國《2030年可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)》，對教師的信息和通信技術(shù)能力以及人工智能素養(yǎng)作了相應(yīng)闡述。掌握與人工智能相關(guān)的基礎(chǔ)知識《教師信息和通信技術(shù)能力框架（第三版）》中提到，教師要具備基本數(shù)字技能和數(shù)字公民素養(yǎng)，能夠利用課堂上有限的設(shè)備，選擇合適的教育輔導(dǎo)材料、游戲、練習(xí)軟件和網(wǎng)頁內(nèi)容，用來補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)課程目標(biāo)、評估方法、單元計(jì)劃和傳統(tǒng)教學(xué)方法。教師還要能夠利用通信技術(shù)管理課堂數(shù)據(jù)并為自身賦能，不斷增強(qiáng)對人工智能技術(shù)的了解。具體來說，具備相關(guān)基礎(chǔ)知識的教師能夠做到：★ 說明其課堂實(shí)踐在哪些方面符合并支持機(jī)構(gòu)和國家教育政策；★ 分析課程標(biāo)準(zhǔn)，找出如何將通信技術(shù)用于教學(xué)的方法；★ 選擇適當(dāng)?shù)耐ㄐ偶夹g(shù)支持具體的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法；★ 了解硬件配件和常見的辦公軟件，并且懂得使用相關(guān)功能；★ 支持多種不同學(xué)習(xí)方法；★ 利用通信技術(shù)或人工智能技術(shù)支持自身的專業(yè)發(fā)展。具備設(shè)計(jì)人工智能相關(guān)課程的能力教師需要具備設(shè)計(jì)人工智能相關(guān)課程的能力，進(jìn)而幫助能力、年齡、性別、社會文化和語言背景各異的學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決在實(shí)際工作和日常生活中遇到的復(fù)雜問題。在設(shè)計(jì)課程的過程中，教師可以充分利用人工智能技術(shù)將實(shí)際問題與課程要求聯(lián)系起來，在了解政策目標(biāo)和社會優(yōu)先事項(xiàng)的前提下，確定、設(shè)計(jì)和采用具體的課堂活動來實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。具體來說，教師應(yīng)該做到：★ 制定、調(diào)整和實(shí)施可以支持機(jī)構(gòu)或國家教育政策、國際承諾（如聯(lián)合國公約）和社會優(yōu)先事項(xiàng)的課堂實(shí)踐；★ 將通信技術(shù)與學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)和評估程序、年級水平有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)建有利的通信技術(shù)輔助學(xué)習(xí)環(huán)境；★ 設(shè)計(jì)由通信技術(shù)輔助、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)活動，利用通信技術(shù)幫助學(xué)生解決復(fù)雜問題；★ 綜合利用多種數(shù)字工具和資源，創(chuàng)造一體化數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境，支持學(xué)生掌握更高級的思維能力和解決問題的技能；★ 靈活運(yùn)用數(shù)字工具促進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí)、管理學(xué)生；★ 利用技術(shù)與專業(yè)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互動，支持教師的專業(yè)發(fā)展。擁有創(chuàng)造人工智能新理論的潛力除了掌握與人工智能相關(guān)的基礎(chǔ)知識和具備設(shè)計(jì)人工智能相關(guān)課程的能力，教師還要努力提升更高階的能力，即能夠參與到知識的創(chuàng)造和人工智能新理論的構(gòu)建之中。因此，教師設(shè)計(jì)的課程不要只關(guān)注學(xué)校教授的學(xué)科，必須明確納入創(chuàng)造新知識所需要的能力，即解決問題、溝通、協(xié)作、實(shí)驗(yàn)、批判性思維和創(chuàng)造性表達(dá)的能力。培養(yǎng)這些能力將成為重要的教育目標(biāo)，而且針對這些目標(biāo)教師需要采用新的評價(jià)方法。此外，教師的角色也會發(fā)生變化，教師可以被視為高階學(xué)生，是知識的促進(jìn)者和生產(chǎn)者，他們與同事及外部專家合作，持續(xù)開展教育實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新，創(chuàng)造關(guān)于學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐的新知識，利用多種電子設(shè)備、數(shù)字資源創(chuàng)建學(xué)習(xí)社群，支持知識創(chuàng)造和協(xié)作學(xué)習(xí)。綜上，能夠達(dá)到這一目標(biāo)的教師可以做到：★ 對于機(jī)構(gòu)和國家教育政策提出批評意見和修改建議，設(shè)計(jì)改進(jìn)方案；★ 以最佳方式設(shè)計(jì)以學(xué)生為核心的協(xié)作學(xué)習(xí)，確保學(xué)生掌握各學(xué)科知識；★ 鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我管理；★ 規(guī)劃“知識社群”，利用數(shù)字工具支持普適性學(xué)習(xí)；★ 在制定學(xué)校技術(shù)戰(zhàn)略方面起到領(lǐng)導(dǎo)作用，把學(xué)校建設(shè)成學(xué)習(xí)型組織；★ 持續(xù)開發(fā)、實(shí)驗(yàn)、指導(dǎo)、創(chuàng)新和分享最佳做法，確定讓技術(shù)服務(wù)于學(xué)校。03：如何培養(yǎng)教師的人工智能素養(yǎng) 形成教師職前職中人工智能素養(yǎng)培訓(xùn)體系2019年3月，聯(lián)合國教科文組織發(fā)布《教育中的人工智能：可持續(xù)發(fā)展的機(jī)遇和挑戰(zhàn)》報(bào)告，明確指出人工智能技術(shù)將在未來的課堂中被廣泛應(yīng)用，因此教師必須具備人工智能素養(yǎng)，而教師的人工智能素養(yǎng)培養(yǎng)需要在職前學(xué)習(xí)和在職培訓(xùn)中形成。對于職前學(xué)生來說，參與包含人工智能素養(yǎng)理念的課程是培養(yǎng)人工智能素養(yǎng)的最有效方法，各師范院?；蚓C合高校應(yīng)主動開設(shè)與人工智能、通信技術(shù)相關(guān)的課程，為即將成為教師的學(xué)生提供信息化視角。在職培訓(xùn)過程中，教師可以通過各種研討會、交流會、講座與專家、教師進(jìn)行交流，在溝通和借鑒的過程中，不斷提升人工智能素養(yǎng)。將教師人工智能素養(yǎng)融入國家?guī)熧Y標(biāo)準(zhǔn)截至目前，聯(lián)合國教科文組織已經(jīng)發(fā)布了三個(gè)版本的《教師信息和通信技術(shù)能力框架》，該框架一直影響著全球各地教育領(lǐng)域的師資標(biāo)準(zhǔn)制定工作。例如，2013年拉丁美洲某國教育部發(fā)布的報(bào)告中就囊括了包含探索、融合與創(chuàng)新三個(gè)能力層面以及教學(xué)方法、交流、管理、研究和技術(shù)五個(gè)教育方面的教師能力框架報(bào)告。又如，非洲某國教育部在2011年發(fā)布了經(jīng)過本土化處理的教師信息和通信技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)，這份文件借鑒了2008年聯(lián)合國教科文組織發(fā)布的《教師信息和通信技術(shù)能力框架（第一版）》，兩者有高度的統(tǒng)一性，區(qū)別在于前者在結(jié)合自身國情的基礎(chǔ)上增加了一個(gè)能力發(fā)展階段——“初始階段”。這些標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了教師具備通信技術(shù)能力和人工智能素養(yǎng)的重要性，鼓勵師范教育機(jī)構(gòu)和在職培訓(xùn)機(jī)構(gòu)制定相應(yīng)的素養(yǎng)提升方案，為教師人工智能素養(yǎng)的整體提升提供了巨大幫助。建立人工智能“共享開放式教育資源”數(shù)據(jù)庫2016年，聯(lián)合國教科文組織在教育知識管理研究所網(wǎng)站上創(chuàng)建了“共享開放式教育資源”數(shù)據(jù)庫，包含了課程評估、教學(xué)方法、通信技術(shù)、組織管理、專業(yè)學(xué)習(xí)等內(nèi)容，教師可以根據(jù)需要檢索相關(guān)的開放課件資源，通過學(xué)習(xí)提升自身的通信能力和人工智能素養(yǎng)。鼓勵多元主體參與教師的人工智能素養(yǎng)培養(yǎng)教師的人工智能素養(yǎng)提升需要多元主體的共同努力。聯(lián)合國教科文組織建議，各國政府可以在宏觀政策理念及教育法規(guī)方面對教師人工智能素養(yǎng)提出要求，從上至下促進(jìn)教師的人工智能素養(yǎng)發(fā)展。師范院校作為培養(yǎng)教師的重鎮(zhèn)，應(yīng)將人工智能教育落到實(shí)處，為學(xué)生提供有助于提升人工智能素養(yǎng)的課程和渠道。此外，相關(guān)企業(yè)和機(jī)構(gòu)也要在提升教師人工智能素養(yǎng)方面發(fā)揮作用。企業(yè)可以利用特有的資源，積極組織各類活動，用多樣化的形式培養(yǎng)教師的人工智能素養(yǎng)。比如，微軟公司作為聯(lián)合國教科文組織的重要合作伙伴，參與編制了2011年的《教師信息和通信技術(shù)能力框架（第二版）》。2012年，微軟公司緊扣能力框架，開發(fā)了“技術(shù)與教學(xué)”課程，并在埃及、俄羅斯、南非和突尼斯等多個(gè)國家實(shí)施。來源：中國教師報(bào)

2023年08月25日

楊宗凱：推進(jìn)教育數(shù)字化是一場全局性變革

近日，教育部教育數(shù)字化專家咨詢委員會主任、武漢理工大學(xué)校長楊宗凱接受湖北日報(bào)《推進(jìn)教育數(shù)字化是一場全局性變革》的專題訪談，摘要如下：教育數(shù)字化就是利用數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化等技術(shù)手段對教育進(jìn)行系統(tǒng)性變革，構(gòu)建教育新生態(tài)，可以實(shí)現(xiàn)更加公平的教育、更加高質(zhì)量的教育、更加終身化的教育、更加包容的全納教育和更高水平的教育治理。推進(jìn)教育數(shù)字化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須從“物”和“數(shù)”的層面實(shí)現(xiàn)普惠共享，才能助力學(xué)習(xí)者全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“由不能變可能”“由小能變成大能”。面對數(shù)字技術(shù)的沖擊，我們要充分重視、冷靜思考、積極應(yīng)對，既要加快發(fā)展具有本土化特色的高水準(zhǔn)競品，又要深入研究人機(jī)協(xié)同的智能教育學(xué)規(guī)律，妥善處理教育的變與不變、公平與效率，以及技術(shù)的專用性與通用性等重要關(guān)系。再造教育流程，重構(gòu)教育內(nèi)容，重組教育結(jié)構(gòu)記者：新一輪科技革命方興未艾，數(shù)字化變革深刻改變著人類的思維、生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)方式。在您看來，教育數(shù)字化的本質(zhì)以及承載的價(jià)值是什么？楊宗凱：加快建設(shè)教育強(qiáng)國，推進(jìn)教育數(shù)字化是重要一環(huán)。教育數(shù)字化就是利用數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化等技術(shù)手段對教育進(jìn)行系統(tǒng)性變革，構(gòu)建教育新生態(tài)。通過革新教育理念，再造教育流程，重構(gòu)教育內(nèi)容，重組教育結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新辦學(xué)模式、教學(xué)方式、管理方式等，構(gòu)建以學(xué)生為中心、德育為先、能力為重、知識為基，連接、開放、共享、個(gè)性化、智能化的教育新格局。教育數(shù)字化所承載的價(jià)值和意義可以從如下幾個(gè)方面把握：更加公平的教育。教育數(shù)字化可以打破時(shí)空邊界，促進(jìn)更大規(guī)模的優(yōu)質(zhì)教育資源生成和共享，擴(kuò)大各類教育資源的覆蓋范圍。通過構(gòu)建學(xué)科知識圖譜，優(yōu)化數(shù)字教育資源的標(biāo)識與分類，還能夠?qū)崿F(xiàn)資源的智能化組織、管理和服務(wù)。此外，平臺通過創(chuàng)新資源共建共享機(jī)制，鼓勵教師跨校合作，有助于形成多元主體參與的良好資源供給生態(tài)。更加高質(zhì)量的教育。數(shù)字時(shí)代，學(xué)校應(yīng)開展以學(xué)生發(fā)展為中心的教育教學(xué)活動，通過校校、家校合作，科教、產(chǎn)教融合，培養(yǎng)更加適合未來創(chuàng)新社會需要的人才。例如，在基礎(chǔ)教育階段開展數(shù)字化的跨學(xué)科教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)等，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)和解決問題過程中逐漸形成創(chuàng)新性思維品質(zhì)和合作能力等。通過基于大數(shù)據(jù)的學(xué)情診斷分析，可采用差異化、個(gè)性化手段進(jìn)行精準(zhǔn)干預(yù)，發(fā)掘?qū)W生潛能、促進(jìn)全面發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)規(guī)模化教育與個(gè)性化培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一。更加終身化的教育。教育數(shù)字化賦能終身教育，能夠滿足社會大眾多元化、個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，如生活技能、興趣愛好、職場素養(yǎng)、職業(yè)技能、老年學(xué)習(xí)、學(xué)歷繼續(xù)教育等領(lǐng)域。構(gòu)建方式更加靈活、資源更加豐富、學(xué)習(xí)更加便捷的終身學(xué)習(xí)體系，靈活的學(xué)習(xí)方式有利于全面覆蓋各級各類人群，實(shí)現(xiàn)真正意義上的人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)。更加包容的全納教育。數(shù)字化可以為實(shí)現(xiàn)平等面向每個(gè)人的教育服務(wù)提供有力支撐，例如，可以利用數(shù)字技術(shù)接納、滿足殘障人群的特殊教育需要，使他們不因生理和心理上的缺陷受到歧視和排斥；提供自適應(yīng)的教學(xué)方案，滿足其在閱讀等方面的需求；構(gòu)建無障礙的數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于豐富閱讀方式、拓展學(xué)習(xí)渠道、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法、匯聚學(xué)習(xí)材料，讓殘障人群足不出戶即可接受優(yōu)質(zhì)教育，獲得全新的沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)。更高水平的教育治理?；诖髷?shù)據(jù)、人工智能技術(shù)，可以為教育管理者提供高效可靠的數(shù)據(jù)駕駛艙，使精細(xì)化管理和科學(xué)決策成為可能，使面向社會大眾的教育政務(wù)服務(wù)真正實(shí)現(xiàn)“數(shù)據(jù)多跑路，人少跑腿”“最多跑一趟”，使面向師生的校園服務(wù)更加人性化、個(gè)性化，有利于達(dá)成教育治理體系、治理結(jié)構(gòu)和治理能力的全面提升，促進(jìn)教育治理現(xiàn)代化。記者：6月20日，在武漢舉辦的2023年全國教育數(shù)字化現(xiàn)場推進(jìn)會要求，大力推進(jìn)國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動。今年初，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《數(shù)字中國建設(shè)整體布局規(guī)劃》，其中提出，大力實(shí)施國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動。您說過，教育數(shù)字化關(guān)鍵在于“化”，也就是在數(shù)字時(shí)代對教育進(jìn)行系統(tǒng)性變革，構(gòu)建新型的教育生態(tài)。這個(gè)過程中，需要突出解決的問題是什么？楊宗凱：推進(jìn)教育數(shù)字化是一個(gè)全局性的變革過程，要牢牢把握當(dāng)前所處的階段和特征，深入剖析內(nèi)部現(xiàn)狀與外部環(huán)境需求的一致性與矛盾性，立足實(shí)際、明確定位、精準(zhǔn)施策，系統(tǒng)完善頂層設(shè)計(jì)與統(tǒng)籌規(guī)劃，明確重點(diǎn)問題與核心任務(wù)，找到符合區(qū)域、學(xué)校業(yè)務(wù)發(fā)展的突破口，探尋出一條適合教育數(shù)字化發(fā)展的新賽道。教育數(shù)字化的核心包括“知識”和“數(shù)據(jù)”雙驅(qū)動，其中數(shù)據(jù)是基礎(chǔ)，協(xié)同共享是關(guān)鍵。知識驅(qū)動即學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力、塑造核心價(jià)值。數(shù)據(jù)驅(qū)動的目的在于因材施教，通過對學(xué)生進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)特長，從而實(shí)施精準(zhǔn)培養(yǎng)，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。同時(shí)，還可以通過加強(qiáng)數(shù)據(jù)共享和平臺間的數(shù)據(jù)交換，支撐構(gòu)建更加連接、開放和共享的教育體系。數(shù)字化轉(zhuǎn)型不可能單兵突進(jìn)，需要協(xié)調(diào)融合包括政府、大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)等各方力量，貫通“政策—教學(xué)—科研—市場”各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)資源整合、創(chuàng)新協(xié)同。所有利益相關(guān)者都應(yīng)該參與到教育數(shù)字化中來，明確各方承諾、義務(wù)與責(zé)任，通過建設(shè)性對話和多方合作，確保數(shù)字教育資源共建共享，實(shí)現(xiàn)利益均衡分配、保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)、建立健全新型教育服務(wù)監(jiān)管制度，保障數(shù)字化轉(zhuǎn)型順利進(jìn)行。加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，讓知識與數(shù)據(jù)雙驅(qū)動，注重協(xié)同共享必須從“物”和“數(shù)”層面實(shí)現(xiàn)普惠共享記者：教育數(shù)字化承擔(dān)的重要功能之一，是有效推動教育資源的普惠共享，推動教育的均衡發(fā)展和公平公正。區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間以及學(xué)校之間數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)存在明顯差距，是一個(gè)客觀事實(shí)。在強(qiáng)調(diào)數(shù)字技術(shù)與教育活動深度融合的趨勢下，如何避免這種差異進(jìn)一步加劇既有的不平等，形成新的數(shù)字鴻溝？楊宗凱：推進(jìn)教育數(shù)字化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須從“物”和“數(shù)”的層面實(shí)現(xiàn)普惠共享，才能助力學(xué)習(xí)者全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“由不能變可能”“由小能變成大能”。不可否認(rèn)，由于客觀條件差異，在推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中也有可能形成數(shù)字鴻溝，為避免這一問題，應(yīng)注重從如下方面全面發(fā)力、持續(xù)推進(jìn)：推動國家平臺和省平臺深入應(yīng)用。國家智慧教育平臺為教與學(xué)提供全過程、智能化、個(gè)性化服務(wù)，提供了一個(gè)優(yōu)質(zhì)普惠的供給平臺；省平臺是國家平臺體系的重要組成部分，匯聚了省內(nèi)自主特色課程和本地化優(yōu)質(zhì)資源，推動國家平臺和省平臺深入應(yīng)用是削減數(shù)字鴻溝的重要抓手。例如，國家高等教育智慧教育平臺開設(shè)“慕課西部行”專欄，通過線上線下結(jié)合、虛擬教研室等方式，系統(tǒng)性、專業(yè)化培訓(xùn)西部優(yōu)秀教師，提高其教學(xué)水平和信息化素養(yǎng)，帶動西部師資水平整體提升。加強(qiáng)薄弱地區(qū)數(shù)字化教育環(huán)境建設(shè)。通過教育新基建推動學(xué)校教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、科研、管理、服務(wù)等設(shè)施的數(shù)字化和智能化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)各級各類學(xué)校無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋；逐步普及符合技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)需要的個(gè)人學(xué)習(xí)終端，支撐網(wǎng)絡(luò)條件下個(gè)性化學(xué)習(xí)；積極探索利用“三個(gè)課堂”助推教育教學(xué)方法創(chuàng)新、教育精準(zhǔn)幫扶的新路徑和新模式，彌合數(shù)字化教學(xué)基礎(chǔ)條件方面的差異。提升薄弱地區(qū)師生數(shù)字素養(yǎng)與技能。必須注重全省各級各類學(xué)校教師數(shù)字素養(yǎng)的整體持續(xù)提升，尤其是提升教育資源薄弱地區(qū)學(xué)校教師數(shù)字化教學(xué)能力，持續(xù)深化人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)行動試點(diǎn)成果。開展面向全省的教師數(shù)字素養(yǎng)評價(jià)與動態(tài)監(jiān)測，推動網(wǎng)絡(luò)安全、人工智能等方面教育進(jìn)校園、進(jìn)課程、進(jìn)課堂，支持開展各類應(yīng)用交流推廣活動。把握好教育的“變”與“不變”記者：從當(dāng)前實(shí)踐看，有的地方過度依賴數(shù)字技術(shù)，呈現(xiàn)出技術(shù)中心主義的傾向和為數(shù)字化而數(shù)字化等現(xiàn)象。尤為突出地表現(xiàn)為“重硬件、輕內(nèi)容”“重技術(shù)、輕學(xué)生”，以及重視技術(shù)裝備的即時(shí)性作用而忽視其長期效應(yīng)等問題。誠然，教育數(shù)字化不是要脫離傳統(tǒng)，而是要將技術(shù)與教育、虛擬與現(xiàn)實(shí)等有機(jī)結(jié)合起來。應(yīng)當(dāng)如何妥善處理好技術(shù)邏輯和教育規(guī)律之間的關(guān)系？楊宗凱：面對數(shù)字技術(shù)的沖擊，我們要充分重視、冷靜思考、積極應(yīng)對，既要加快發(fā)展具有本土化特色的高水準(zhǔn)競品，又要深入研究人機(jī)協(xié)同的智能教育學(xué)規(guī)律，妥善處理教育的變與不變、公平與效率，以及技術(shù)的專用性與通用性等重要關(guān)系，正確把握人工智能技術(shù)與教育融合發(fā)展的方向和路徑，引領(lǐng)教育體系結(jié)構(gòu)與運(yùn)行機(jī)制變革。正確把握好教育的“變”與“不變”?？茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，從農(nóng)業(yè)時(shí)代過渡到工業(yè)時(shí)代，從工業(yè)時(shí)代過渡到信息時(shí)代，不論數(shù)字技術(shù)將產(chǎn)生怎樣的影響，必須把握好教育的“變”與“不變”。“不變”的是人的培養(yǎng)目標(biāo)、立德樹人的根本任務(wù)、教育的基本理論和教學(xué)的原則。教育是為了促進(jìn)人的自由、全面發(fā)展，是一個(gè)心靈啟迪另外一個(gè)心靈的過程。教育始終堅(jiān)持以人為本和德育為先，遵循有教無類、因材施教等教育理念。“變”的是教育場景、教育環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式、育人理念等。處理好教育的專用技術(shù)和通用技術(shù)之間的關(guān)系。數(shù)字技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域，必須處理好教育的專用技術(shù)和更普遍的通用技術(shù)之間的關(guān)系。專用技術(shù)是專門為教育目的而設(shè)計(jì)的技術(shù)，如學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、作業(yè)應(yīng)用程序或虛擬實(shí)驗(yàn)工具，對教育教學(xué)具有直接的促進(jìn)作用。通用技術(shù)雖然不是專為教育目的而設(shè)計(jì)，但也可以在教育場景中使用，如搜索引擎、社交媒體或通訊工具，能夠提供更加便利的體驗(yàn)。重塑德育為先、知識為基、能力為重的育人理念。隨著通用人工智能大模型的廣泛應(yīng)用，教育主體呈現(xiàn)出由單一的人類主體轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)合的人機(jī)主體的趨勢，人機(jī)協(xié)作、人機(jī)共教、人機(jī)共學(xué)有可能成為新常態(tài)，在此形勢下，必須主動創(chuàng)新育人模式，增強(qiáng)跨界融合，發(fā)展人機(jī)協(xié)作。要高度重視創(chuàng)新，超越不同層面的教育“圍墻”，探索和創(chuàng)新教育發(fā)展的路徑，建立數(shù)字時(shí)代、智能時(shí)代的教育新范式。文章來源：湖北日報(bào)

2023年08月20日

教育部等三部門聯(lián)合開展中小學(xué)教師科學(xué)素質(zhì)提升培訓(xùn)

為貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于在教育“雙減”中做好科學(xué)教育加法重要指示精神，按照《教育部等十八部門關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見》部署，教育部、中國科學(xué)院、中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會決定整合相關(guān)資源與項(xiàng)目，共同實(shí)施全國中小學(xué)教師科學(xué)素質(zhì)提升培訓(xùn)，夯實(shí)科學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展的師資基礎(chǔ)。培訓(xùn)將圍繞四個(gè)方面展開：（一）實(shí)施“全國科學(xué)教育暑期學(xué)?！敝行W(xué)教師培訓(xùn)。依托12所師范大學(xué)和中國科學(xué)院地方分院及院屬單位，在12個(gè)城市舉辦12期“全國科學(xué)教育暑期學(xué)?！敝行W(xué)教師培訓(xùn)。培訓(xùn)面向全國中小學(xué)科學(xué)類課程教師開展，幫助參訓(xùn)教師開闊科學(xué)視野，提升科學(xué)思維，增強(qiáng)科學(xué)探究實(shí)踐能力。（二）啟動中小學(xué)科學(xué)類課程教師主題式系列研修活動。在北京、山東、貴州、陜西等地舉辦6個(gè)子項(xiàng)的主題式系列研修活動?；顒用嫦蛉珖行W(xué)科學(xué)類課程教師、中小學(xué)主管科學(xué)教育的校長、科技輔導(dǎo)員等開展，提高參訓(xùn)教師、校長、科技輔導(dǎo)員的科學(xué)教育能力水平。（三）啟動重點(diǎn)科普活動骨干教師交流活動。依托各省級科協(xié)青少年科技教育活動部門單位，圍繞“青少年科學(xué)調(diào)查體驗(yàn)活動”和“青少年人工智能創(chuàng)新實(shí)踐”兩大主題，舉辦3期教師交流活動。活動面向全國中小學(xué)科學(xué)類課程教師開展，幫助參訓(xùn)教師提高相關(guān)主題科技教育活動的組織實(shí)施能力。（四）啟動“館校合作中小學(xué)教師科學(xué)教育實(shí)踐能力提升”項(xiàng)目。由中國科學(xué)技術(shù)館牽頭，圍繞基于科技館科普資源的項(xiàng)目式課程開發(fā)和科學(xué)實(shí)踐活動設(shè)計(jì)兩大主題，在全國舉辦8期教師培訓(xùn)。培訓(xùn)面向全國中小學(xué)科學(xué)類課程教師、科技輔導(dǎo)員開展，重點(diǎn)提升教師校內(nèi)外科學(xué)教育資源整合能力、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)能力和綜合實(shí)踐活動開發(fā)實(shí)施能力。根據(jù)通知部署，2023年下半年中小學(xué)教師科學(xué)素質(zhì)提升培訓(xùn)將支持3500余名中小學(xué)教師和科技輔導(dǎo)員等線下參訓(xùn)，同時(shí)，培訓(xùn)生成的優(yōu)質(zhì)資源將通過國家智慧教育公共服務(wù)平臺及時(shí)向全國中小學(xué)教師開放。（來源：教育部網(wǎng)站）

2023年08月03日

教育部部長懷進(jìn)鵬：深入實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動

7月6日，國務(wù)院新聞辦公室舉行“權(quán)威部門話開局”系列主題新聞發(fā)布會，教育部部長懷進(jìn)鵬介紹“加快建設(shè)教育強(qiáng)國辦好人民滿意的教育”有關(guān)情況，并答記者問。一起來看懷進(jìn)鵬就記者提出的“如何深入實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動”所作的回答。記者提問：教育部從去年開始實(shí)施國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，并取得了積極進(jìn)展，中國“國家智慧教育平臺”獲得了2022年度聯(lián)合國教科文組織的教育信息化獎。請問下一步將如何深入實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動？教育部部長懷進(jìn)鵬：我很高興也愿意回答這個(gè)問題。教育數(shù)字化是教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要內(nèi)容，今年2月我們主辦世界數(shù)字教育大會，有130多個(gè)國家和地區(qū)參加了大會。在會上我也向世界教育工作者和研究者就“數(shù)字變革和教育未來”談了中國的思考和實(shí)踐。在過去十年的基礎(chǔ)上，去年教育部全面實(shí)施國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，通過典型應(yīng)用、服務(wù)至上，為社會提供簡潔高效、安全可靠的數(shù)字化教育平臺，我們提出工作的基本方式是“聯(lián)結(jié)為先、內(nèi)容為本、合作為要”，用英文說就是Connection、Content、Cooperation，通過合作來加強(qiáng)中國教育資源的優(yōu)勢聚合，通過國內(nèi)外加強(qiáng)教育資源的有效合作，來共同推進(jìn)我們教育數(shù)字化、教育現(xiàn)代化，所以這“3C”是我們工作的基本方法。我們期望在過去的基礎(chǔ)上把中國優(yōu)質(zhì)資源、數(shù)字資源和我們的智慧有效集成起來，一句形象的話就是“把珍珠串成項(xiàng)鏈”，放大它的價(jià)值，傳播它的能量，更好地服務(wù)支撐教育的發(fā)展。平臺上線一年來，大概有兩億多青少年在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，特別是對邊遠(yuǎn)山區(qū)和農(nóng)村，可以享受上海、北京、浙江、江蘇優(yōu)質(zhì)的教育資源。剛才自成司長介紹情況時(shí)講，義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡，我們的確通過這樣的方式把過去做不了的事情做好了，得以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的均衡。這個(gè)平臺上線一年來，訪問量超過了260億次，也成為世界上最大的教育教學(xué)資源庫。聯(lián)合國教科文組織對中國在教育數(shù)字化和現(xiàn)代化的實(shí)踐中予以了充分肯定，我們獲得了聯(lián)合國教科文組織的大獎。黨的二十大報(bào)告中提出，推進(jìn)教育數(shù)字化、建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型大國?？倳浽凇?·29”重要講話中，進(jìn)一步指出教育數(shù)字化是我國開辟教育發(fā)展新賽道和塑造發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口，并強(qiáng)調(diào)進(jìn)一步推進(jìn)數(shù)字教育，為個(gè)性化學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面和教育現(xiàn)代化提供有效支撐。在實(shí)踐中，我們持續(xù)提升相關(guān)工作，比如慕課西部行計(jì)劃，面向西部所有高校提供了19萬門以上的慕課和定制化課程，這對西部高校人才培養(yǎng)提供了強(qiáng)大支持。幫助西部地區(qū)開展混合式教學(xué)達(dá)到446萬門次以上，學(xué)生參與學(xué)習(xí)4.95億次。舉個(gè)例子，6月底我們在武漢召開全國教育數(shù)字化現(xiàn)場推進(jìn)會的時(shí)候，我們看到清華大學(xué)講電路系統(tǒng)這門課，可以連接北京、武漢、貴州的學(xué)校，這門公共基礎(chǔ)課，大家可以同上一堂課、同時(shí)提問，共同來解答，這在過去是很難實(shí)現(xiàn)的。大家常說“孔雀東南飛”，我們在推動服務(wù)中西部教育當(dāng)中，特別是在過去十年和近五年加大力度，中國的教育出現(xiàn)了一個(gè)特有的“氣候”，就是“孔雀西北飛”。在東部、北京的大學(xué)去西部支持當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)，不僅當(dāng)校長、做教授，還和科研人員一起在中西部高等教育中共同努力，形成團(tuán)隊(duì)、形成研究力量，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和人才發(fā)展。同時(shí)我們在職業(yè)院校當(dāng)中也有對口幫扶，在這些方面我們還會加大力度來推進(jìn)教育公平、教育質(zhì)量的提升。當(dāng)然也看到了數(shù)字資源的有效利用，對于更好地服務(wù)全社會有其重要意義。下一步，我們將重點(diǎn)做好四個(gè)方面的工作：第一，建設(shè)國家教育數(shù)字化大數(shù)據(jù)中心。使它成為我們提供優(yōu)質(zhì)資源服務(wù)的重要平臺，成為國家數(shù)字教育資源共享中心、教育公共服務(wù)的匯聚中心和數(shù)字資源的管理和評估中心。數(shù)字化不僅僅是技術(shù)，也不僅僅是平臺和把資源變成數(shù)字，更重要的是它會撬動我們的教育改革，真正地服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，服務(wù)教師的教育與教學(xué)，服務(wù)學(xué)校的管理和治理能力提升，也服務(wù)在新時(shí)代教育現(xiàn)代化當(dāng)中我們研究能力的提升。第二，強(qiáng)化大數(shù)據(jù)賦能教育教學(xué)。當(dāng)前很多人談人工智能對教育有什么影響，從數(shù)字化、智能化開始，沒有大數(shù)據(jù)、沒有大模型、沒有結(jié)合垂直領(lǐng)域的有效應(yīng)用，對教育提升的全面性和精準(zhǔn)性，就需要有新的思考。所以在這方面，我們要加大力度，強(qiáng)化大數(shù)據(jù)賦能教育教學(xué)，更好地推動優(yōu)質(zhì)資源均衡，更好地服務(wù)人的全面發(fā)展、服務(wù)教育能力提升。同時(shí)，利用這樣一個(gè)平臺，更好地提升教師能力。去年和今年在寒暑假提供教師在網(wǎng)上開展數(shù)字化學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教師教育教學(xué)的服務(wù)和學(xué)生的培養(yǎng)。這方面工作中，基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育都取得了很好的成績。今年以來，我們利用數(shù)字教育賦能鄉(xiāng)村教育試點(diǎn)，更好地組織和配置資源，我們組織4所高校近百名志愿者依托國家智慧教育平臺，面向4個(gè)鄉(xiāng)村振興重點(diǎn)幫扶縣的1600多名學(xué)生開展數(shù)字支教試驗(yàn)。這些方面對青少年的數(shù)字素養(yǎng)和技術(shù)知識能力以及提高教師教育教學(xué)都發(fā)揮了重要作用。在這次試驗(yàn)中，我們通過“信息技術(shù)”“藝術(shù)”這兩個(gè)門類共190課時(shí)提供數(shù)字支持經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。這方面不均衡不協(xié)調(diào)是存在的，通過這樣的方式實(shí)現(xiàn)更好地覆蓋，提升能力的機(jī)會就大大提高了，我們會繼續(xù)加強(qiáng)這方面的工作。第三，增強(qiáng)教育有效公共服務(wù)能力?！皣抑腔劢逃脚_”有一個(gè)公共服務(wù)平臺，不光是學(xué)習(xí)和提高教師用的，是提供公共服務(wù)產(chǎn)品，面向所有學(xué)生和社會的，比如大學(xué)生就業(yè)服務(wù)平臺，到6月底累計(jì)為2023屆學(xué)生提供招聘專場95場，匯集就業(yè)崗位信息1624萬條，應(yīng)屆畢業(yè)生1158萬人提供的崗位1624萬條。對于特殊困難學(xué)生，從歷年來中央的要求和社會期待，有困難家庭學(xué)生的就業(yè)率比平常系統(tǒng)的學(xué)生高出兩到三個(gè)百分點(diǎn)。所以有一些學(xué)生的就業(yè)有難度，我們要支持，有一些學(xué)生有靈活思考，我們尊重他的選擇，還有一些學(xué)生有新的追求和考慮，除了提供學(xué)習(xí)之外，數(shù)字教育平臺加強(qiáng)公共服務(wù)能力，通過慕課、微課以及虛擬現(xiàn)實(shí)等多種方式把過去做不好實(shí)驗(yàn)，需要實(shí)踐動手能力的，通過虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)也進(jìn)一步加強(qiáng)。這是通過數(shù)字教育平臺提供現(xiàn)代化教育的一種延伸內(nèi)容，所以不是簡單把課本課堂搬到網(wǎng)上，而是還有服務(wù)功能，還有新能力的提升。第四，加強(qiáng)數(shù)字教育國際化。我們認(rèn)為中國是開放的，中國教育建設(shè)的資源和教育的能力、教育的模式、教育的方法應(yīng)該與世界分享，我們也提倡世界共同分享教育的成績、教育的線索、教育的現(xiàn)代化，為全世界的人民、學(xué)生，提供有效的、更好的資源，也是提供我們更好的開放合作和人民交流的重要基礎(chǔ)。我們也期望和不斷加強(qiáng)中國在數(shù)字教育方面與國際同行的交流合作。發(fā)展數(shù)字教育、推進(jìn)教育數(shù)字化，推進(jìn)教育現(xiàn)代化是大勢所趨、發(fā)展所需，也是改革所向，我們在這個(gè)方面積累了經(jīng)驗(yàn)，也發(fā)現(xiàn)了新問題，但更發(fā)現(xiàn)它對未來教育強(qiáng)國建設(shè)是極其重要的，我們會繼續(xù)努力。同時(shí)它也是學(xué)習(xí)型社會和終身學(xué)習(xí)的一個(gè)重要支撐內(nèi)容。所以在這些方面我們會更好地面向，比如老年教育，更好地建設(shè)開放大學(xué)，更好地為全社會提供一個(gè)不一定都到學(xué)校去的一種學(xué)習(xí)環(huán)境，包括我們開展的青少年閱讀行動，就是通過這樣的方式，讓大家隨時(shí)可學(xué)、處處可學(xué)、人人可學(xué)，數(shù)字教育不僅是技術(shù)和平臺，更是一種公共服務(wù)，也是支撐未來學(xué)習(xí)型社會的一個(gè)重要內(nèi)容。還是未來政策、制度需要研究思考的內(nèi)容。

2023年07月19日

2023年全國教育數(shù)字化現(xiàn)場推進(jìn)會議召開

6月19日至20日，2023年全國教育數(shù)字化現(xiàn)場推進(jìn)會議在湖北武漢召開。教育部黨組書記、部長懷進(jìn)鵬出席會議并講話，湖北省副省長邵新宇出席會議并致辭，教育部黨組成員、副部長吳巖主持會議。會議強(qiáng)調(diào)，要深入學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神，全面貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和關(guān)于數(shù)字中國的重要指示精神，特別是在中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)的重要講話精神，站在中國式現(xiàn)代化的高度去認(rèn)識教育數(shù)字化的重要戰(zhàn)略意義，把握發(fā)展規(guī)律，抓住歷史機(jī)遇，充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段，加快教育、科技、人才一體化發(fā)展，助力教育優(yōu)質(zhì)均衡，支撐構(gòu)建全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會，建設(shè)教育強(qiáng)國。會議指出，在黨中央、國務(wù)院的高度重視和堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，在教育系統(tǒng)和社會各界的共同努力下，教育部啟動實(shí)施國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，以國家智慧教育平臺為先手棋和重要抓手，全面優(yōu)化優(yōu)質(zhì)資源供給服務(wù)，支撐教育重大改革任務(wù)實(shí)施、持續(xù)提升國際影響力，走出了一條中國特色的教育數(shù)字化發(fā)展道路。平臺累計(jì)瀏覽量達(dá)260億次，訪客量超19.2億人次，訪問用戶覆蓋了200多個(gè)國家和地區(qū)。會議要求，要堅(jiān)定信心，大力推進(jìn)國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，加快建設(shè)教育強(qiáng)國。要不斷改進(jìn)和完善國家智慧教育平臺，賦能學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、學(xué)校治理、教育創(chuàng)新和國際交流。要以教育數(shù)據(jù)資源為要素，加強(qiáng)和夯實(shí)應(yīng)用，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，形成優(yōu)秀案例。要以健全管理機(jī)制為牽引，開放發(fā)展，推進(jìn)高水平教育國際化。會上，吳巖宣布成立教育數(shù)字化專家咨詢委員會，懷進(jìn)鵬為委員代表頒發(fā)聘書。寧夏回族自治區(qū)教育廳、湖南省長沙市教育局、深圳職業(yè)技術(shù)大學(xué)、清華大學(xué)、華中師范大學(xué)、科大訊飛做交流發(fā)言。教育部有關(guān)司局和直屬單位負(fù)責(zé)同志，省級教育行政部門、部屬高校、部省合建高校負(fù)責(zé)人參加會議。湖北省地市教育行政部門、部分省屬高校代表和企業(yè)代表列席會議。本文來源：教育部政務(wù)新媒體“微言教育”

2023年07月05日